英検®のナレーション：セリフや考えを自分の文で言う

時間のつなぎを選ぶ#

ナレーションの順序とつながりを整えます。時間の飛び方や同時の作業を言い分けると、聞き手が場面の移り変わりを追えます。

全てを「next」だけでつなぐより、図に合う時間差を示します。 次に、と重ねた例に、月曜の相談から翌週の変更までの間隔を入れています。図外の時間表示に合う語を選びます。

順番を勝手に入れ替えないようにします。 洗う前に拭くように聞こえる例を、別々の人の並行作業へ直しています。接続の選び方で時系列が変わります。

逆接の「However」は問題が残る場面などに使います。 使いやすくなったのはスロープ設置の結果です。逆接でつなぐ例を、原因から生じた変化の言い方に替えています。

セリフを言い換える#

ナレーションで会話や提案をまとめる練習です。話した人、相手、内容がそろうと、語い・文法と出来事のつながりを確認できます。

長い直接話法を全部覚えなくても、頼んだ内容が伝わります。 人名と動詞を並べた例では依頼の形が崩れています。管理者がケンに箱を動かすよう頼んだと整理しています。

「suggested to use」という形を避けます。 小さい器を使う提案を、動名詞で続ける形に直しています。提案する動詞の後に不定詞を置かない点を比べます。

過去の物語では「was ready」と続けられます。 部屋が準備できたという部分に動詞を補い、誰に知らせたのかも示しています。話の内容が一つの文になります。

考えている内容を言う#

準1級を含むナレーションでは、表情だけの説明だと情報が少なくなります。心配や喜びの対象を絵に結び付け、応答内容を具体的にする練習です。

「worried that」の後に、使えない人がいることを続けます。 悲しいだけの例を、機械を使えない利用者への心配に替えています。感情の理由が場面と結び付きます。

何に喜んだかを「that」以下で具体的にします。 良い人という意味にもなる例から、完食を喜んでいる状態へ直しています。何に満足したかまで伝わります。

絵の人物に一般的な意見を言わせると、描かれた状況から離れます。気付きのきっかけになる物や場所を探します。 技術は悪いという意見を、測定場所の誤りへの気付きに戻しています。図から言える範囲を守ります。

4コマを問題と見直しでつなぐ#

準1級のナレーションで、解決策の導入だけで話を終えないための方法です。新たな困り事と見直しを含め、四コマの展開を説明します。

「However」で残った問題を示します。 全て解決したとする例に、高齢の利用者の困難と支援窓口の追加を戻しています。後半の二コマが必要です。

絵にない「lazy」という評価を加えません。 怠けているという評価ではなく、変更が伝わらず古い計画を使った原因を述べています。

建て直したと決めつけず、「checking and clearing」という動作を使います。 別の海岸を作ったと話す例は、図の作業より大がかりです。訪問前の通路点検と片付けに絞っています。

最後のコマの展開を伝える#

三コマ・四コマの最後には、成功だけでなく課題が残ることもあります。ナレーションの内容を図と照合し、決まり文句で締めない練習です。

「all the problems solved」という結末を勝手に足しません。 全ての問題を解決したとする例を、箱が出口をふさいでいる結末へ直しています。管理者の表情も理由に沿っています。

袋があるだけの説明に戻りません。 袋があると述べるだけでは片付けの進み方が分かりません。最後の袋を運び終えたことで、安心した様子が伝わります。

「the others」で残りの道具と区別します。 全部捨てたとする例から、一つだけ修理用に分けた説明へ替えています。残りの道具は返すので区別が必要です。