英検®準2級の面接対策：動作と「できない理由」の答え方

準2級の面接を通しで確認#

準2級「No.2」は動作、「No.3」は状況を説明します。同じカードでも答え方が変わるので、二つの絵を切り替えて練習します。

修理を良いことだと思う意見は、本文問題の答えにはなりません。どうできるようになるかを探します。 良いという理由から、簡単な不具合の直し方を学ぶ方法へ変えています。

細かい服装を長く言うと作業が抜けます。縫う人、ねじを締める人など、動詞の違いを優先します。 全員が何かしているという例を、袋・ねじ・扇風機・工具・ランプの五つの作業に分けています。

困った顔だけでは、何に困っているか伝わりません。出入り口の前にある物を確かめます。 不満そうだという例に、箱を運びたいが椅子が邪魔という関係を加えています。

人物の動作を現在進行形で言う#

3級の「No.2」や準2級の「No.2」で、見える動作を文にする練習です。主語と動詞の形がそろうと、誰が何をしているかを取り違えずに伝えられます。

「is」を抜くと文の形が崩れます。 水をやる動作は同じでも、最初の例には必要な助動詞がありません。改善例は一人の女性に合う形を補っています。

「carrying」まで続けて、運んでいる動作にします。 二人を指す主語に単数形を付けた例を直しています。運ぶ動詞も進行中の形にそろえます。

絵にない「yesterday」を足しません。 紙を切っている現在の場面なのに、昨日と付けると説明が食い違います。見える時点の動作だけに戻しています。

準2級で起きやすい失点#

準2級の図の問題で、物の名前だけを答える癖を見直します。五人の動きと水が飲めない理由を説明し、「No.2・3」の情報を補います。

天気のチームがいることだけでは方法になりません。集めた情報をどう扱うかまで本文を追います。 漠然と良いとする例を、測定結果を調べる方法へ替えています。

温度計を持つ動きと水を注ぐ動きは別です。一つの作業名で全員をまとめないようにします。 改善例では測定、水やり、敷物、ベンチ、葉の絵を担当する人物が分かれています。

給水器の故障であれば、ただ飲みたくないのとは違います。見える状況から説明する内容を選びます。 不機嫌な人という例から、水を飲みたいのに給水器が動かないという答えに直しています。

5人の動作を言い分ける#

準2級「No.2」では複数の動作を伝えます。全体の雰囲気だけで済ませず、人物を抜かさずに述べるための見方です。

目で追う順番を決めると飛ばしにくくなります。 働いているとまとめた例では、それぞれの作業が消えます。掃く人から塗る人まで別の動詞で説明しています。

「She」だけを重ねると同じ人物に聞こえることがあります。 二度続く代名詞は同一人物とも取れます。左右を添え、皿を重ねる人と拭く人を分けています。

「and」の後を省きすぎると動作を同じ人にまとめてしまいます。 少年一人が読むのと描くのを両方している例から、少女の動作を別にした文へ直しています。

祭りの食器と片付け#

準2級の五人描写で似た作業を言い分ける練習です。「No.3」では高さが障害になる場面を使い、動作の列挙から状況説明へ切り替えます。

ごみを減らす方法の問いです。祭りが楽しいという意見に話を移さず、食器の扱いを答えます。 良いからという回答に代わり、同じ食器を再び使う方法を示しています。

片付けているとまとめると、五人それぞれの働きが消えます。水や布などの道具を手掛かりにします。 すすぐ、乾かす、重ねる、掃く、運ぶと分けた改善例では、各人物の動作を追えます。

棚を見ているだけと受け取らないよう、持っている食器と伸ばした手を一緒に見ます。 気分の説明をやめ、皿を置きたいのに高くて届かない理由を述べています。